Se analiza la dinámica de reflexión propiciada en grupos de futuros profesores de Ciencias de la Naturaleza de\udeducación secundaria en un contexto de formación inicial, durante el análisis de secuencias didácticas\udrepresentativas de distintas tendencias de enseñanza de las ciencias. Las secuencias fueron diseñadas por los\udformadores para ilustrar estrategias tales como las de “aprendizaje por descubrimiento”, “cambio conceptual”,\ud“enseñanza por investigación en torno a problemas” y “enfoques CTS” (Jiménez-Tenorio y Oliva, 2016).\udConcretamente, se describen las percepciones mostradas en torno a ellas y sus comparaciones. Las dimensiones\udcontempladas para el análisis de las secuencias fueron: la actividad e iniciativa concedida al estudiante, el papel de\udlas preguntas como organizadores del discurso, el rol asignado a las concepciones del alumnado, los procesos e\udimágenes de la ciencia promovidos, y las conexiones con la vida diaria, entre otros. Los resultados mostraron\udpercepciones sobre las estrategias muy próximas a la intencionalidad didáctica prevista por el formador al diseñar\udlas mismas, lo que sugiere la potencialidad de la actividad planteada como recurso para la formación inicial, y\udevidencia un aceptable desempeño de los participantes en su realización
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